La p\u00e9dagogie \u00e0 la MGIS<\/h2>\n
La p\u00e9dagogie de l’Apprentissage par Ressources G\u00e9n\u00e9r\u00e9es (GRL en anglais) a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9e par Anju et Pascal Chazot pour la MGIS, avec le soutien de chercheurs de l’Universit\u00e9 de Paris 13. Il s’agit d’une m\u00e9thode p\u00e9dagogique innovante inspir\u00e9e des th\u00e9ories de Piaget, de Vygotsky, de Dewey, de Freinet, d’Erikson, de Krishnamurti et bien s\u00fbr de Gandhiji dont l’\u00e9cole porte le nom. La p\u00e9dagogie de la MGIS s’inspire \u00e9galement de diff\u00e9rentes pratiques telles que la programmation neurolinguistique, la Gestalt et la pleine conscience. Cette m\u00e9thodologie repose sur une strat\u00e9gie d’apprentissage actif et une p\u00e9dagogie exp\u00e9rientielle. Les \u00e9l\u00e8ves entreprennent ainsi des projets en lien direct avec leur contexte de vie, bas\u00e9s sur l’investigation et la r\u00e9solution de probl\u00e8mes concrets.<\/p>\n
De mani\u00e8re synth\u00e9tique, la GRL s\u2019apparente \u00e0 une p\u00e9dagogie par apprentissage exp\u00e9rientiel en spirale, gr\u00e2ce notamment des projets de classe interdisciplinaires. Elle utilise des ressources mat\u00e9rielles et immat\u00e9rielles dont dispose l’\u00e9l\u00e8ve telles que le corps, les cinq sens, l’espace, le mouvement et la m\u00e9tacognition. Le processus d’apprentissage est bas\u00e9 sur une interaction physique et humaine entre les \u00e9l\u00e8ves et leur environnement. Les \u00e9tudiants apprennent \u00e0 rechercher de mani\u00e8re autonome et \u00e0 pr\u00e9senter leur travail avec une rigueur acad\u00e9mique. Leurs r\u00e9alisations (des films, des calendriers, de la nourriture, des produits, des brochures, des ebooks, des applications, des mod\u00e8les 3D, des pr\u00e9sentations etc.) s\u2019apparente \u00e0 du travail de professionnel et deviennent une ressource pour un apprentissage ult\u00e9rieur par le m\u00eame groupe ou un autre groupe. GRL \u00e9volue ainsi constamment \u00e0 travers ce processus d\u2019action-formation-recherche mise en pratique par les professeurs \u00e0 la MGIS.<\/p>\n
Une \u00e9ducation inclusive<\/h2>\n
Une \u00e9ducation inclusive pour la promotion de la diversit\u00e9 dans les classes
\nLa philosophie de l’\u00e9cole s\u2019appuie sur la diversit\u00e9 du groupe comme outil d’apprentissage. L’\u00e9cole regroupe ainsi des \u00e9l\u00e8ves de milieux sociaux, \u00e9conomiques, culturels, intellectuels et religieux vari\u00e9s permettant des interactions entre apprenants riche d\u2019ouverture et d\u2019apprentissage. La MGIS a dans ce cadre fait \u00e9cole en mati\u00e8re de droit \u00e0 l\u2019\u00e9ducation pour tous en Inde, mise en forme \u00e0 travers the Right to Education Act en 2010. La MGIS pr\u00f4ne ainsi depuis son ouverture l\u2019\u00e9galit\u00e9 des chances et l’\u00e9ducation inclusive, ainsi que la rencontre porteuse d\u2019\u00e9l\u00e8ves issus de tous milieux sociaux, des \u00e9lites au plus d\u00e9favoris\u00e9s.<\/p>\n
Le rayonnement de la MGIS<\/h2>\n
La MGIS est devenue un centre d’\u00e9tude national et international pour des conseillers p\u00e9dagogiques, des \u00e9ducateurs et des \u00e9tudiants en sciences de l\u2019\u00e9ducation souhaitant d\u00e9velopper leur comp\u00e9tence en mati\u00e8re des pratiques \u00e9ducatives innovantes. Ainsi, les principes de la p\u00e9dagogie GRL (Generated Resources Learning) s’\u00e9tendent aujourd\u2019hui \u00e0 de nombreuses \u00e9coles en Inde et en Europe. La MGIS a ainsi re\u00e7u le prix \u2018British Council International School Award\u2019 \u00e0 trois reprises cons\u00e9cutives et a \u00e9t\u00e9 r\u00e9compens\u00e9e deux fois par le UK-India Education and Research Initiative. Ce dernier lui a permis de recevoir un financement pour la formation de centaines d’enseignants \u00e0 travers l\u2019\u00e9tat du Goujarat, en partenariat avec Dudley College au Royaume-Uni. Des chercheurs et des \u00e9tudiants de nombreuses universit\u00e9s ont men\u00e9s des travaux de recherche \u00e0 la MGIS. En France, ce sont notamment sciences SciencesPo Paris, l\u2019Universit\u00e9 Jean Jaur\u00e8s et l\u2019Universit\u00e9 Paris 13. En inde, il s\u2019agit de l\u2019Universit\u00e9 CEPT et de l’Institut National du Design. La MGIS et son \u00e9quipe ont \u00e9galement \u00e9t\u00e9 salu\u00e9es, entre autres, la Commission \u00e9lectorale de l’Inde, Pearson Teacher Award, Apple Distinguished Educator, le Sommet mondial de l’\u00e9ducation et Assocham Excellence Awards. L’\u00e9cole a \u00e9t\u00e9 class\u00e9e parmi les meilleures \u00e9coles en Inde par plusieurs sources. Le travail des \u00e9tudiants a souvent atteints des niveaux de standard professionnel et ont re\u00e7u \u00e0 ce titre des prix locaux, nationaux et internationaux.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
Quelques Projets<\/h3>\n\n\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/the-cafe-project.jpg\")
<\/div>\nLe Caf\u00e9 Project <\/h3>\n
Le Caf\u00e9 Project est un projet p\u00e9dagogique innovant visant \u00e0 allier les programmes d\u2019\u00e9tude et la vie r\u00e9elle. Tout en d\u00e9couvrant la planification, l\u2019art de cuisiner et les strat\u00e9gies de vente de repas au sein de l\u2019\u00e9cole, les \u00e9tudiants traitent des mati\u00e8res tels que les sciences, les math\u00e9matiques, les sciences humaines et d\u00e9veloppent des comp\u00e9tences en communication, gestion et organisation.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/body-awareness-module.jpg\")
<\/div>\nLa conscience du corps<\/h3>\n
L’\u00e9cole a d\u00e9velopp\u00e9 un module original de sensibilisation au corps en milieu scolaire. Le but est d\u2019aider les adolescents \u00e0 d\u00e9velopper une relation saine \u00e0 leur corps et une image de soi positive, gr\u00e2ce notamment au renforcement de leurs connaissances scientifiques, une approche multi-sensorielle et artistique.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/city-project.jpg\")
<\/div>\nLes projets autour de la ville<\/h3>\n
En personnalisant leur ville, les \u00e9tudiants acqui\u00e8rent entre autres une compr\u00e9hension des syst\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019administration publique et d\u00e9veloppe leurs connaissances en architecture et en langue (Gujarati). Ils r\u00e9alisent par exemple des mod\u00e8les 3D des b\u00e2timents, des \u00e9missions de radio, \u00e9ditent des pages Wikip\u00e9dia de la ville et sont amen\u00e9s \u00e0 rencontrer et \u00e0 \u00e9changer avec les autorit\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/creating-a-calendar-project.jpg\")
<\/div>\nLe projet du calendrier<\/h3>\n
Chaque ann\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent un calendrier, sur un th\u00e8me particulier. Ce projet vise \u00e0 leur faire d\u00e9velopper des comp\u00e9tences transversales. Il les am\u00e8ne ainsi \u00e0 mener un travail de recherche, \u00e0 enrichir leurs connaissances, \u00e0 laisser libre cours \u00e0 leur sens cr\u00e9atif et \u00e0 s\u2019exercer au travail de pr\u00e9sentation.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/global-reading-module.jpg\")
<\/div>\nLa m\u00e9thode de lecture globale<\/h3>\n
La lecture est une comp\u00e9tence fondamentale enseign\u00e9e \u00e0 MGIS dans les premi\u00e8res ann\u00e9es. C\u2019est pourquoi l\u2019\u00e9cole a d\u00e9velopp\u00e9 une approche originale multi-sensorielle et holistique. Cette m\u00e9thode a fait ses preuves et a pour int\u00e9r\u00eat d\u2019\u00eatre joyeuse, ludique et stimulante pour les enfants.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/math-module.jpg\")
<\/div>\nL\u2019apprentissage par la pratique en math\u00e9matiques<\/h3>\n
Les principes d\u2019illustration des diff\u00e9rents concepts enseign\u00e9s \u00e0 la MGIS est au c\u0153ur de sa p\u00e9dagogie. En math\u00e9matiques, diff\u00e9rentes activit\u00e9s sont propos\u00e9s aux \u00e9tudiants pour enseigner par exemple le concept de multiplication. Du mat\u00e9riel facilement disponible est utilis\u00e9 telles que des perles multicolores, ce qui permet \u00e0 l\u2019enfant de comprendre ce qu\u2019il fait, plut\u00f4t que d\u2019apprendre par c\u0153ur.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/theatre-productions.jpg\")
<\/div>\nLes productions th\u00e9\u00e2trale<\/h3>\n
Les repr\u00e9sentations th\u00e9\u00e2trales font parties int\u00e9grantes du programme offert aux \u00e9tudiants et constituent un outil p\u00e9dagogique unique utilis\u00e9 dans toutes les classes. Tout en d\u00e9couvrant plusieurs aspects du th\u00e9\u00e2tre tels que la sc\u00e9narisation, l\u2019\u00e9clairage et le jeu d\u2019acteur, les \u00e9l\u00e8ves abordent plusieurs mati\u00e8res comme les langues vivantes, l\u2019histoire, g\u00e9ographie etc.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/filmmaking-project.jpg\")
<\/div>\nLes projets cin\u00e9matographiques<\/h3>\n
Les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e sont invit\u00e9s \u00e0 participer \u00e0 un projet de r\u00e9alisation de films. Ils explorent ainsi des aspects techniques et cr\u00e9atifs. En cela, les \u00e9l\u00e8ves jouent un r\u00f4le actif dans leur \u00e9ducation, ce qui enrichit consid\u00e9rablement leur exp\u00e9rience de l\u2019apprentissage. La p\u00e9dagogie utilis\u00e9e non seulement respecte les programmes acad\u00e9miques mais les enrichit \u00e9galement en \u00e9largissant la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves des mati\u00e8res scientifiques, linguistiques, math\u00e9matiques, artistiques et technologiques.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/the-periodic-table-module.jpg\")
<\/div>\nRendre le tableau de Mendele\u00efev accessible<\/h3>\n
Les \u00e9tudiants ont g\u00e9n\u00e9ralement du mal \u00e0 comprendre des concepts de mani\u00e8re purement abstraite et scientifique comme les atomes, les protons et leur classification dans le tableau de Mendele\u00efev. C\u2019est pourquoi la MGIS d\u00e9veloppe des outils p\u00e9dagogiques concrets ainsi que des techniques de m\u00e9morisation visuelle pour rendre l’apprentissage plus facile et plus ludique.<\/p>\n<\/div>\n
\n![](\"https:\/\/www.mgis.in\/wp-content\/themes\/bonoboz\/assets\/images\/projects\/temp-project.jpg\")
<\/div>\nLe partenariat avec le comit\u00e9 des \u00e9lections locales<\/h3>\n
La MGIS a \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9 pour d\u00e9velopper des supports de communication qui ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s dans le cadre des campagnes d’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 en vue d\u2019encourager la participation \u00e9lectorale. Ce fut un tel succ\u00e8s que la MGIS s\u2019est vu remettre le prestigieux prix national de la soci\u00e9t\u00e9 civile par la Commission \u00c9lectorale Nationale d\u2019Inde.<\/p>\n<\/div>\n
\n<\/div>\nLa r\u00e9alisation de courts m\u00e9trages<\/h3>\n
A partir du secondaire, la MGIS offre un programme de r\u00e9alisation cin\u00e9matographique qui vise \u00e0 l\u2019apprentissage des maths, des sciences, des langues, de l\u2019histoire au travers la r\u00e9alisation de courts m\u00e9trages. Ces films sont commandit\u00e9s par des organisations publiques et priv\u00e9es et sont diffus\u00e9s \u00e0 un large public.<\/p>\n<\/div>\n
\n<\/div>\nLes cours de langues interactifs<\/h3>\n
La MGIS utilise une m\u00e9thode audiovisuelle pour enseigner par exemple le fran\u00e7ais. C\u2019est une m\u00e9thode qui s\u2019apparente \u00e0 une approche communicative structuro-globale. Des enregistrements audio, des situations audiovisuelles, des fiches de travail et des activit\u00e9s structur\u00e9es permettent une progression globale en spirale. Les \u00e9tudiants suivent ainsi le processus naturel de l\u2019apprentissage des langues : l\u2019\u00e9coute, l’expression orale, la lecture et l\u2019\u00e9criture.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\n\n <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La p\u00e9dagogie \u00e0 la MGIS La p\u00e9dagogie de l’Apprentissage par Ressources G\u00e9n\u00e9r\u00e9es (GRL en anglais) a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9e read more…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"pedagogy.php","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-266","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/266","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=266"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/266\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1243,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/266\/revisions\/1243"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=266"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
<\/div>\nLe Caf\u00e9 Project <\/h3>\n
Le Caf\u00e9 Project est un projet p\u00e9dagogique innovant visant \u00e0 allier les programmes d\u2019\u00e9tude et la vie r\u00e9elle. Tout en d\u00e9couvrant la planification, l\u2019art de cuisiner et les strat\u00e9gies de vente de repas au sein de l\u2019\u00e9cole, les \u00e9tudiants traitent des mati\u00e8res tels que les sciences, les math\u00e9matiques, les sciences humaines et d\u00e9veloppent des comp\u00e9tences en communication, gestion et organisation.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLa conscience du corps<\/h3>\n
L’\u00e9cole a d\u00e9velopp\u00e9 un module original de sensibilisation au corps en milieu scolaire. Le but est d\u2019aider les adolescents \u00e0 d\u00e9velopper une relation saine \u00e0 leur corps et une image de soi positive, gr\u00e2ce notamment au renforcement de leurs connaissances scientifiques, une approche multi-sensorielle et artistique.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLes projets autour de la ville<\/h3>\n
En personnalisant leur ville, les \u00e9tudiants acqui\u00e8rent entre autres une compr\u00e9hension des syst\u00e8mes li\u00e9s \u00e0 l\u2019administration publique et d\u00e9veloppe leurs connaissances en architecture et en langue (Gujarati). Ils r\u00e9alisent par exemple des mod\u00e8les 3D des b\u00e2timents, des \u00e9missions de radio, \u00e9ditent des pages Wikip\u00e9dia de la ville et sont amen\u00e9s \u00e0 rencontrer et \u00e0 \u00e9changer avec les autorit\u00e9s.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLe projet du calendrier<\/h3>\n
Chaque ann\u00e9e, les \u00e9l\u00e8ves r\u00e9alisent un calendrier, sur un th\u00e8me particulier. Ce projet vise \u00e0 leur faire d\u00e9velopper des comp\u00e9tences transversales. Il les am\u00e8ne ainsi \u00e0 mener un travail de recherche, \u00e0 enrichir leurs connaissances, \u00e0 laisser libre cours \u00e0 leur sens cr\u00e9atif et \u00e0 s\u2019exercer au travail de pr\u00e9sentation.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLa m\u00e9thode de lecture globale<\/h3>\n
La lecture est une comp\u00e9tence fondamentale enseign\u00e9e \u00e0 MGIS dans les premi\u00e8res ann\u00e9es. C\u2019est pourquoi l\u2019\u00e9cole a d\u00e9velopp\u00e9 une approche originale multi-sensorielle et holistique. Cette m\u00e9thode a fait ses preuves et a pour int\u00e9r\u00eat d\u2019\u00eatre joyeuse, ludique et stimulante pour les enfants.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nL\u2019apprentissage par la pratique en math\u00e9matiques<\/h3>\n
Les principes d\u2019illustration des diff\u00e9rents concepts enseign\u00e9s \u00e0 la MGIS est au c\u0153ur de sa p\u00e9dagogie. En math\u00e9matiques, diff\u00e9rentes activit\u00e9s sont propos\u00e9s aux \u00e9tudiants pour enseigner par exemple le concept de multiplication. Du mat\u00e9riel facilement disponible est utilis\u00e9 telles que des perles multicolores, ce qui permet \u00e0 l\u2019enfant de comprendre ce qu\u2019il fait, plut\u00f4t que d\u2019apprendre par c\u0153ur.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLes productions th\u00e9\u00e2trale<\/h3>\n
Les repr\u00e9sentations th\u00e9\u00e2trales font parties int\u00e9grantes du programme offert aux \u00e9tudiants et constituent un outil p\u00e9dagogique unique utilis\u00e9 dans toutes les classes. Tout en d\u00e9couvrant plusieurs aspects du th\u00e9\u00e2tre tels que la sc\u00e9narisation, l\u2019\u00e9clairage et le jeu d\u2019acteur, les \u00e9l\u00e8ves abordent plusieurs mati\u00e8res comme les langues vivantes, l\u2019histoire, g\u00e9ographie etc.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLes projets cin\u00e9matographiques<\/h3>\n
Les \u00e9l\u00e8ves du lyc\u00e9e sont invit\u00e9s \u00e0 participer \u00e0 un projet de r\u00e9alisation de films. Ils explorent ainsi des aspects techniques et cr\u00e9atifs. En cela, les \u00e9l\u00e8ves jouent un r\u00f4le actif dans leur \u00e9ducation, ce qui enrichit consid\u00e9rablement leur exp\u00e9rience de l\u2019apprentissage. La p\u00e9dagogie utilis\u00e9e non seulement respecte les programmes acad\u00e9miques mais les enrichit \u00e9galement en \u00e9largissant la compr\u00e9hension des \u00e9l\u00e8ves des mati\u00e8res scientifiques, linguistiques, math\u00e9matiques, artistiques et technologiques.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nRendre le tableau de Mendele\u00efev accessible<\/h3>\n
Les \u00e9tudiants ont g\u00e9n\u00e9ralement du mal \u00e0 comprendre des concepts de mani\u00e8re purement abstraite et scientifique comme les atomes, les protons et leur classification dans le tableau de Mendele\u00efev. C\u2019est pourquoi la MGIS d\u00e9veloppe des outils p\u00e9dagogiques concrets ainsi que des techniques de m\u00e9morisation visuelle pour rendre l’apprentissage plus facile et plus ludique.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLe partenariat avec le comit\u00e9 des \u00e9lections locales<\/h3>\n
La MGIS a \u00e9t\u00e9 sollicit\u00e9 pour d\u00e9velopper des supports de communication qui ont \u00e9t\u00e9 utilis\u00e9s dans le cadre des campagnes d’\u00e9ducation \u00e0 la citoyennet\u00e9 en vue d\u2019encourager la participation \u00e9lectorale. Ce fut un tel succ\u00e8s que la MGIS s\u2019est vu remettre le prestigieux prix national de la soci\u00e9t\u00e9 civile par la Commission \u00c9lectorale Nationale d\u2019Inde.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLa r\u00e9alisation de courts m\u00e9trages<\/h3>\n
A partir du secondaire, la MGIS offre un programme de r\u00e9alisation cin\u00e9matographique qui vise \u00e0 l\u2019apprentissage des maths, des sciences, des langues, de l\u2019histoire au travers la r\u00e9alisation de courts m\u00e9trages. Ces films sont commandit\u00e9s par des organisations publiques et priv\u00e9es et sont diffus\u00e9s \u00e0 un large public.<\/p>\n<\/div>\n
<\/div>\nLes cours de langues interactifs<\/h3>\n
La MGIS utilise une m\u00e9thode audiovisuelle pour enseigner par exemple le fran\u00e7ais. C\u2019est une m\u00e9thode qui s\u2019apparente \u00e0 une approche communicative structuro-globale. Des enregistrements audio, des situations audiovisuelles, des fiches de travail et des activit\u00e9s structur\u00e9es permettent une progression globale en spirale. Les \u00e9tudiants suivent ainsi le processus naturel de l\u2019apprentissage des langues : l\u2019\u00e9coute, l’expression orale, la lecture et l\u2019\u00e9criture.<\/p>\n<\/div>\n
<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n
<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
La p\u00e9dagogie \u00e0 la MGIS La p\u00e9dagogie de l’Apprentissage par Ressources G\u00e9n\u00e9r\u00e9es (GRL en anglais) a \u00e9t\u00e9 conceptualis\u00e9e read more…<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"parent":0,"menu_order":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","template":"pedagogy.php","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"class_list":["post-266","page","type-page","status-publish","hentry"],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/266","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=266"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/266\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":1243,"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/266\/revisions\/1243"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.mgis.in\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=266"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}